天津职教高考报名入口 天津职业技术师范大学职教学院3． 教学特色

本文目录一览：

• 1、天津职业技术师范大学职教学院3． 教学特色
• 2、天津职业技术师范大学职教学院的文化生活
• 3、天津职业技术师范大学职教学院的教学特色

天津职业技术师范大学职教学院3． 教学特色

天津职业技术师范大学职教学院以其独特的教学特色，注重培养学生的实践能力和应用能力。以下是他们采用的一些方法：

一、分阶段论文训练

1. 学年论文阶段：在大学二年级，通过“阶梯训练法”，设置学年论文教学，强调文献资料的整理与分析能力，培养综述能力，形成第一阶梯。 宏博教育网

2. 毕业论文阶段：在三年级，通过早选题进行实证研究，运用多种研究方法，提升基本研究能力，为第二阶梯。

3. 毕业论文综合验证：四年级时，结合教育实习，通过论文开题、中期检查、导师评阅和答辩，训练学术规范性，形成第三阶梯。

二、创新教学方法

1. “全程共振教学法”：课堂上结合讲授式与研究式学习，以及传统教学与网络教学，课内课外教学相结合，以及导师制与导生制的互动，鼓励学生主动参与和解决问题。

2. 大学生创新实践活动：提前进行毕业论文选题，开展小型学术研究，鼓励学生参与科研立项，与教师科研工作相结合。

三、实践训练

1. “演习训练法”：建立校外实习基地，如天津工程职业技术学院和良友心理咨询公司，进行管理模拟技能训练，提升实践运用能力。

2. 案例教学与实地观摩：通过案例分析和实地参观，培养学生的分析问题、团队协作和语言表达能力。

四、实做锻炼

实行见习班主任和助理班主任制，让学生在实践中应用班主任知识，强化实践性教学环节的严格管理。

总的来说，天津职业技术师范大学职教学院通过分阶段论文训练、创新教学方法和严格实践管理，为学生提供了丰富的实践机会，注重培养他们的实际操作能力和创新思维。

天津职业技术师范大学职教学院成立于1985年，现有2个硕士点，2个本科专业。历经20余年的办学实践，贯彻学院办学特色，形成了“脑体兼蓄，智能和谐”的人才培养特色。“脑体兼蓄，智能和谐”的基本内涵是：动脑会认知，体行会做事，智慧会相处，能力会生存。涵盖了联合国教科文组织提出的教育四大支柱，即“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”的基本精神。

天津职业技术师范大学职教学院的文化生活

红色唱响，以歌咏志。近日，天津职业技术师范大学职业教育学院红色唱响红歌大赛热烈举行。该校校党委书记吴炳岳、组织部部长黄萍、党委宣传部部长苏晓、校工会副主席吴彦璐、团委书记佟艳应邀出席，职教学院党总支书记张元、副书记马晓蕾与全院教师、研究生、本科生300余人一同在歌声中感受峥嵘岁月，畅想美好生活。
此次活动是在该校党委下发的《关于开展纪念建党90周年系列活动实施方案》文件的要求指导下，职教学院全体师生积极投入到庆盛典，强党性，创和谐，促发展为主题的颂歌献给党红歌传唱活动中。活动受到天津电视台公共频道的关注，节目已于当晚播出。该校党委书记吴炳岳接受了电视台的采访。
吴书记强调，我们要通过唱响红歌，以革命先辈高尚品格为我们学习的楷模，来继承和发扬老一辈的革命传统，保持党的优良作风，弘扬艰苦奋斗、自力更生的伟大精神。他说，我记忆最深刻的歌曲是《没有共产党就没有新中国》，并即兴唱出自己心声：没有共产党就没有新中国……。伴着歌声，全场响起热烈的掌声。 参赛曲目以中国共产党的发展历程为序，分为战火烽烟、探索前行、走进新时代三个时期。 这是一次别开生面的课堂，这是一次特别的歌曲盛宴。伴着歌声，仿佛回到了硝烟弥漫的战场，看到无数的中华儿女为自由与和平而奋斗；伴着旋律，全体师生重温了党的历史进程。 比赛评出职教1001班为红色集体标兵，陈娉、朱春光为红色达人，以及若干优秀红色集体和红色达人。 据天津电视台公共频道介绍，本次红歌大赛是首家高校参赛，从此也拉开了高校红色唱响红歌大赛的序幕。

天津职业技术师范大学职教学院的教学特色

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注重实践，强化应用能力培养。
（1）学年论文、毕业论文采用了“阶梯训练法”。即在大学二年级，设樱闭灶置学年论文教学环节，注重培养查询、收集、整理、分析文献资料的综述能力，形成第一阶梯；在大学三年级，实施毕业论文选题立项早进入，综合运用访谈、问卷、观察、统计等方法进行实证研究，注重培养学生的基本研究能力，形成第二阶梯；在大学四年级，结合教育实习、毕业实习等环节，对毕业论文进行综合验证，通过开题审定、中期检查、导师评阅、论文答辩等，训练学生的学术规范性，形成第三阶梯。
（2）课堂教学探索了“全程共振教学法”和本科生导师制。在课堂教学实践中总结归纳了“全程教学共振法，”其主要内涵为“全程协调，五法共振”。即：第一，讲授式学习与研究式学习共振。引导学生上讲台，进行“模拟教学”是考查学生理论学习情况和训练职业技能的好方法。这种教学方法变学生被动接受为主动学习，为学生提供了教学感性认识，同时也验证了教育理论的应用价值。第二，传统教学与网络教学共振。在继承态咐传统的教学方法的同时，利用电教设备辅助教学。如：采用投影仪、利用多媒体和网络等。网络教学手段调动了学生学习职业教育学的积极性，也大大地提高了教学效率。第三，课内教学与课外教学共振。课内教学主要讲授理论知识，课外教学主要是让学生将理论知识运用到实践，解决实际问题。比如社会调查、到中高职学校帮助设计课程等。第四，“导师制”与“导生制”共振。导师制即老师通过指导部分比较优秀的学生参加学脊扮生科研项目，使学生在学术水平和科研能力方面有较大的提高。“导生制”即硕士研究生指导本科生或让高年级的优秀本科生指导低年级的学生的学习和科研。将“导师制”与“导生制”通过教学与科研紧密地结合起来。第五，“个别交流”与“整体互动”共振。“个别交流”即师生、生生之间个别交流，“整体互动”即师生、生生之间交流不能解决的问题，在教学过程中随时提交大家共同讨论，共享解决问题的快乐。
为进一步实施“大学生创新行动计划”，结合毕业实践教学环节，在提早进行毕业论文选题，使学生及早深入社会生产实践、科学研究和管理实践的同时，广泛开展小型分散的学术活动与研究活动。组织学生科研立项，在教师指导下完成科研课题，系提供必要的经费支持，促进学生学年论文与毕业论文实践活动同教师科研工作相结合。导师制即导师对少数学生进行个别指导的教学方法，目标是以问题为中心，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。具体地说，即是改变学生死记硬背的现状，通过导师言传身教，使学生学会学习，学会思考，能够发现问题和解决问题，培养学生的思维能力、科研能力。近几年，开展了四期大学生创新实践科研立项共60余项，撰写研究报告40余篇，其中获得挑战杯奖项10余项，公开发表学术论文12篇。
（3）实践教学采用了“演习训练法”。先后在天津工程职业技术学院、天津南洋职业中等专业学校、良友心理咨询公司等建立了校外实习基地，为学生实践演习提供场所。同时，结合管理类专业课程，设置了管理模拟技能训练，通过演习训练的方式，培养学生实践运用能力。为了培养学生的实践技能和创造性思维，所有实验室和实习基地向学生开放。
演习训练包括案例教学训练与实地观摩。在案例教学方面，教师结合职业教育的实例和讲课经验讲解理论知识，并根据课堂内容组织学生围绕专题讨论，要求学生以小组为单位对案例问题提出解决方案，并用多媒体课件形式进行陈述，锻炼了学生分析解决问题的能力，团队协作能力和语言表达能力。在实地观摩方面，结合教学内容安排适量的教学参观，如职业学校教育，安排到高、中职学校参观，增强学生对职业教育实践的感性认识，同时引发学生提出问题并提出相应解决方案，帮助学生将职业教育环境知识应用于实践中。
（4）实做锻炼见习班主任和助理班主任制。由学生兼任见习班主任，促使学生将班主任知识应用到实践中去；
实践性教学环节实施严格管理实验实训、教育实习、专业技能训练有大纲、计划并在实施中严格执行。